一“線”銜接管理的課程智慧

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2020年06月05日 10:28:26

2020年因為一場疫情,“線上教學”一夜之間由輔助地位上升到一種教學常態。幾個月的實踐暴露出不少問題,“線上教學”畢竟不是簡單地把課堂從“線下”搬到“線上”。面對全新的教學方式,如何讓每一個人盡快地適應新的教學環境?如何保障每節課都獲得理想的教學效益?如何給師生裝上前進的“發動機”?在這樣的省思中,學校管理何為?

課堂組織:“大小課堂”優勢互補

我們學校嘗試將虛擬的課堂教學用兩種方式來組織:一種是年級“大課堂”———同一個年級的師生必須按照學校統一作息時間按時進到大課堂上課。“大課堂”在同一年級教師統一教研下產生備課方案、篩選最優質的教學資源、由比較擅長直播的教師執教。這種教學方式在實現統一管理的同時充分發揮了集體教研的優勢,發揮了優秀教師的作用,提高了教學效率。另一種是由各班主任及任課教師組織的“小課堂”———以班級為單位,師生可以在這個“小課堂”進行互動分享和答疑,進行作業的上傳與批改。“小課堂”由各班教師自己控制,自由安排,靈活度較高,其優勢在于充分發揮每一位任課教師對學生、學情的熟悉優勢,通過有針對性的引領、展示和輔導,確保知識能力點落到實處,確保每一個學生不掉隊。

為了把大、小課堂的教學工作落到實處,學校成立了由管理層和信息技術專員組成的“空中課堂指揮部”,每個人各負其責,只要發現問題,第一時間在“空中課堂指揮部”提出來,交流、探討、調整、跟進,直到解決問題。年級“大課堂”與班級“小課堂”的有機結合,讓集體優勢與個體智慧都得到了發揮,有效保障了教學效果,讓課堂組織與管理落在了實處。

時間管理:“一日四操”把握節奏

線上教學最大的挑戰是將師生的活動全部從線下轉移到虛擬空間,師生雙方都要有很好的自覺性和主動性。根據線上教學初期的調查,教師拖堂、學生作息混亂等現象比較普遍,師生對學習時間的把握走樣,教學效果很難盡如人意。

如何還原線下規律的作息?我們學校通過“一日四操”變被動為主動,收到了較好的效果。學校將每天的四操(一次早操、兩次眼保健操、一次韻律操)錄制好視頻由學校線上教學平臺統一管理,并設置了提前3分鐘的小提示。“一日四操”的定時推送一定程度上幫助教師把握了教學的節奏,還讓學生及時得到眼部、身體的放松,最大限度地還原了線下教學作息,把學生置于熟悉而規律的教學秩序中。

其實,真正的教師創新應該具備三個特征,即新思想的應用,集體實施和有用性。益強小學的線上教學時間管理,正是基于這樣一種思路實現特殊時期“創新”的。曾東升

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